鄭州商學院：以“真題真做”推動教學綜合改革 構建高水平應用型人才培養(yǎng)新范式

鄭州商學院始終堅定不移地貫徹落實立德樹人的根本任務，致力于在新時代背景下，積極探索并深入實踐適應新形勢的應用型人才培養(yǎng)新模式和新路徑。學校緊密結合社會發(fā)展和市場需求，不斷創(chuàng)新教育教學方法，力求構建一套科學、系統(tǒng)、高效的應用型人才培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)洹⑦m應時代發(fā)展的高素質應用型人才。

創(chuàng)新教學模式，構建“真題真做”育人新機制

鄭州商學院深入貫徹落實國家關于應用型高校建設的指導意見，堅持以服務區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展為導向，以專業(yè)結構優(yōu)化為基礎，以教學綜合改革為核心，以課堂教學提質為突破口，系統(tǒng)推進教育教學創(chuàng)新。學校突破傳統(tǒng)課堂局限，積極推動真實項目進課堂、實戰(zhàn)任務進課程，實現“教、學、做、評”一體化發(fā)展。

2025年暑期，學校多項教學樓公共空間改造工程順利竣工并投入使用。該項目由藝術學院環(huán)境設計專業(yè)師生團隊全面主導，涵蓋7個學院教學樓公共區(qū)域的規(guī)劃與實施，是學校深化教育教學改革、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式的一項重要實踐。該項目進一步夯實了教學綜合改革與育人實效的有機結合基礎，為推進產教融合、實踐育人提供了寶貴的參考經驗。

在本輪公共空間改造項目中，環(huán)境設計專業(yè)師生團隊全面承擔從需求調研、概念設計、方案深化、施工圖繪制，到材料選擇、工程監(jiān)理及最終驗收的全流程工作，真正實現了“教室與工地合一、教師與工程師合一、作業(yè)與作品合一”。自2025年3月啟動以來，學院工作室共組建五支由專業(yè)教師帶隊、高年級優(yōu)秀學生為主體的設計團隊，分別對接不同學院的改造需求。師生利用課余、周末及暑期時間，堅守施工一線，克服經驗不足、工藝陌生、多方協調等現實困難，在真實職業(yè)情境中全面提升專業(yè)實戰(zhàn)能力和綜合素養(yǎng)。

深化教學改革，打造實踐育人新格局

學校藝術學院作為學校教學改革的前沿陣地，多年來持續(xù)探索“專業(yè)—行業(yè)—職業(yè)”三業(yè)聯動的實踐教學體系，已完成社會服務類實踐項目30余項，積累了大量跨真實場景的教學資源與組織經驗。本次改造工程首次將服務對象由校外轉向校內，進一步拓展了教學項目的廣度與深度，實現了教學改革與校園建設的深度融合與雙向賦能。

項目創(chuàng)新實施“教師指導、學生主導”的運行模式。專業(yè)教師轉型為“項目總監(jiān)”和“技術顧問”，負責流程把控與技術兜底，而學生則擔任項目組長、設計主管等角色，全面參與決策與執(zhí)行。這一機制不僅有效提升了學生的設計實踐能力，更顯著增強了其項目管理、團隊協作、溝通談判等綜合職業(yè)素質，真正實現了“在做中學、在學中做”，課堂教學質量與人才培養(yǎng)質量同步提升。

突出學生主體，完善應用型人才培養(yǎng)機制

在整個項目推進過程中，學校始終秉持“以學生為中心”的理念，采取多項措施，全面提升學生的滿意度和喜愛度。在方案調研階段，各團隊與七個學院師生開展多輪座談與現場勘測，精準把握不同學院在功能布局、文化表達、環(huán)境行為等方面的個性化需求；在方案抉擇環(huán)節(jié)，創(chuàng)新引入“學生投票機制”，由最終使用主體——廣大師生共同投票決定設計方案，極大增強了參與的廣泛性與決策的科學性。

這場持續(xù)5個多月的“真題真做”實踐，不僅將煥新七大學院的教學空間，更淬煉出23名懂設計、會協調、能落地的未來設計師。從圖紙到現實，鄭商學子將課堂所學轉化為服務校園的實際能力，充分展現了學校在應用型人才培養(yǎng)和教育教學改革方面取得的顯著成果。

彰顯育人成效，強化“一院一品”文化內涵

公共空間項目的整體改造落地，充分體現了各學院學科特色與文化內涵：藝術學院前廳打造為集展覽、沙龍、學術交流于一體的多功能藝術空間；文傳學院依托地域文化資源，打造“河洛文化”主題形象墻與非遺展示區(qū)；會計學院通過藝術裝置與榮譽時間軸突顯專業(yè)精神與管理文化；管理學院側重優(yōu)化小組討論與跨學科交流環(huán)境；體育館突出運動活力與健康氛圍營造；金貿學院實現空間智能化與現代感升級；外語學院則強調國際視野與學院歷史的文化表達。這些改造不僅顯著提升了校園空間的功能性與審美性，更進一步強化了環(huán)境育人、文化育人的整體氛圍，成為彰顯學校育人成果的生動窗口。

本次教學樓改造項目是學校系統(tǒng)推動教學綜合改革、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式的重要標志性成果。通過“真題真做”的實踐機制，學生不僅提升了專業(yè)實戰(zhàn)能力，更培養(yǎng)了職業(yè)認同感、責任意識和創(chuàng)新精神；教師團隊積累了豐富的跨學科項目教學與實戰(zhàn)指導經驗，教學能力與行業(yè)對接能力顯著增強；學校也逐步形成了“教學—實踐—服務”的育人模式，為深化綜合改革奠定了堅實基礎。