鄭州市：一體推進“鄭”在讀 涵養(yǎng)育人“閱”生態(tài)

為貫徹落實黨的二十大關于深化全民閱讀活動的重要部署，鄭州市教育局牢記立德樹人使命，扎實推進青少年閱讀活動，以“四個聚焦”一體推進“鄭”在讀，涵養(yǎng)高質量育人“閱”生態(tài)。

聚焦機制保障，讓閱讀行穩(wěn)致遠

強化閱讀政策引領機制。根據(jù)全國及河南省文件要求，制定《鄭州市青少年學生讀書行動實施方案》，提出鄭州市青少年學生讀書22條，并于2024年4月舉行全市讀書行動啟動儀式，全面深入推進青少年學生讀書行動。

優(yōu)化閱讀品牌培育機制。以“讀經(jīng)典我思考”主題活動為牽引，指導全市各中小學扎實推進系列讀書行動，推進青少年不同維度的閱讀，如“典耀中華”閱讀活動吸引了全市18余萬師生參與，首次評選市級閱讀之星（學生）2464名，閱讀達人（家長·教師）2034人。積極推動“書香校園”與“書香班級”建設，3所學校被評為全國“書香校園”。鄭州市教育局機關發(fā)揮帶頭作用，在做好常規(guī)讀書動員的同時，堅持開展“書香溢機關 閱享新時代”讀書分享會，提高黨員干部職工閱讀的積極性。

完善閱讀指導培訓機制。強化部門協(xié)同，加強師生共讀、親子閱讀，在官網(wǎng)開設“名師陪你讀書”欄目，強化閱讀引領。指導各區(qū)（縣）、市直學校結合學校閱讀實踐，持續(xù)優(yōu)化、升級閱讀課程體系，形成“一區(qū)一案、一校一品”的閱讀課程新樣態(tài)。

創(chuàng)新閱讀展示行動機制。實施系列化主題閱讀展示行動，將閱讀與日常教育教學、社會實踐相融合；將輸入與輸出相結合，開展演講、征文、讀書分享等閱讀輸出行動。開設“鄭州教育‘悅’讀時光”專題網(wǎng)站，圖、文、音融匯，讀、薦、評一體，展示學校、師生讀書風采。

聚焦場域融合，讓閱讀觸手可及

升級全市中小學閱讀場館建設。對中小學圖書館的功能定位、館舍面積、配套設施、館藏保障、資源利用等方面提出明確的標準和要求。目前，全市中初等學校共藏書8147萬余冊，超出國家規(guī)定的生均藏書標準，有效滿足了師生閱讀需要。創(chuàng)新推進圖書閱覽室、校園圖書亭、班級圖書角、走廊圖書點建設，為師生營造“潤物細無聲”的閱讀環(huán)境。依托集團化辦學，探索跨校圖書交流、建立圖書共享機制，多渠道擴大優(yōu)質閱讀資源供給，助力良好閱讀習慣養(yǎng)成。

深入推進校內(nèi)外閱讀場館共建。引入社會力量共同打造集閱讀、體驗、交流、學習為一體的校園閱讀中心，同新華書店共建校內(nèi)書店——“尚書房”，建強閱讀陣地，擴充藏書總量。深度挖掘紅色教育基地、博物館、科技館等文教場館，強化“無字書”閱讀，不斷拓展讀書實際成效，增強學生社會責任感。如鄭州經(jīng)開區(qū)泰和小學與河南博物院共同建設了傳統(tǒng)文化育苗工程培育基地，金水區(qū)農(nóng)科路小學國際校區(qū)與鄭州少年兒童圖書館建設了校區(qū)分館。

數(shù)字賦能助力圖書館信息化建設。將中小學圖書館信息化建設納入整體規(guī)劃，早在2014年，鄭州市就建設了鄭州市教育數(shù)字圖書館，對接知網(wǎng)、百度文庫等權威文獻資源，為師生提供免費的優(yōu)質線上閱讀資源，拓展閱讀寬度。建設“學在鄭州”智慧教育平臺，自建資源三萬多條，供師生免費使用。

聚焦課程迭代，讓閱讀浸潤成長

優(yōu)化課程構建，“小切口”寫好“大文章”。始終把閱讀作為培根鑄魂、啟智增慧的重要途徑。將閱讀課程與國家課程有效對接，指導全市各校持續(xù)優(yōu)化課程構建，實施“閱讀+”工程，以閱讀撬動全學科學習，落實立德樹人根本任務。以“閱讀+思政”，誦讀中華經(jīng)典，養(yǎng)成文化自覺，提升文化自信，其中“詩經(jīng)文化校園”“杜詩課堂”“列子文化課堂”等校本閱讀課程成為亮點品牌。開發(fā)“科學+閱讀”課程，提升師生科學思辨能力與創(chuàng)新意識。以“藝術+閱讀”課程，豐富學生生活，陶冶學生情操。全市形成“聚焦素養(yǎng)，百花齊放”的閱讀課程新樣態(tài)，其中金水區(qū)深度開發(fā)實施閱讀類課程279門，形成61種閱讀指導方案。聯(lián)合書店、圖書館、作協(xié)等，靈活多樣開展社會公益性“閱讀課”，實施“名家領讀行動”“作家進校園”行動，讓學生與大家同讀。

強化課程實施，“奏鳴曲”奏響“交響樂”。將閱讀與日常課堂教學相融合，強化閱讀指導，推進“整本書”閱讀教學。以“四?！睘樽ナ?，堅持將晨讀午讀定為慣例，每日“常態(tài)”；將閱讀列入課表，每周“常開”；將閱讀指導納入課后服務，每月“常設”；將圖書館入館教育、假期讀書納入學校工作，每年“常規(guī)”，以常態(tài)化推進，確保閱讀時間、擴大閱讀主體，提升閱讀能力。加強閱讀指導隊伍建設，充分發(fā)揮廣大教師、專家學者等各方面的重要作用，定期舉辦學生閱讀指導活動，培養(yǎng)終生閱讀能力。以閱讀能力帶動學生學習能力提升，以閱讀“奏鳴曲”奏響學生成長“交響樂”。

深化閱讀實踐，“有字書”與“無字書”共通。注重讀思行結合，堅持學思用貫通，引導廣大青少年讀萬卷書、行萬里路。指導各校學生走進河南省科技館、二七紀念堂、安陽殷墟博物館、紅旗渠、蘭考焦裕祿紀念園等紅色教育基地開展行走閱讀；走進社區(qū)做志愿者，承擔社會責任，在“有字書”與“無字書”間融會貫通，提升閱讀育人實效。

聚焦行動創(chuàng)新，讓閱讀蔚然成風

主題閱讀，讀出廣度。利用重要節(jié)日、節(jié)氣、重大活動等開展主題讀書行動。大力推進“經(jīng)典誦讀”活動，自2009年起，形成“學校全覆蓋、學生全參與、?？h市三級選拔、優(yōu)秀節(jié)目展演”長效模式，讓學生在活動中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進民族精神養(yǎng)成。鄭州市二七區(qū)春暉小學的《木蘭詩》獲全國經(jīng)典誦讀優(yōu)秀表演獎。

深入開展鄭州市漢字大賽、詩詞大賽，并堅持組織參加河南省相關賽事，豐富學校師生的文化底蘊。2020年，鄭州市選送的中學生鄭坤健，在中央電視臺第五季《中國詩詞大會》獲總決賽季軍。

師生共讀，讀出深度。為了進一步提升閱讀深度，做好學生閱讀“點燈人”，各校實施“教—學—評”一體化的整本書師生共讀活動，以師生共為評價主體，為學生情感賦能；以多元開放的閱讀任務，為學生思維賦能；助力學生成為積極閱讀者，深度思考者。

親子共讀，讀出溫度。指導各學校將閱讀指導和交流作為家校溝通的重要工作任務，引導家長重視閱讀并提高閱讀能力。開展“親子共讀一本書”“曬曬我家書單”“家庭讀書故事征集”等活動，努力營造家庭讀書良好氛圍，讓閱讀更有溫度，讓書香代際流轉。開展“親子讀書交流會”，傳播親子閱讀理念，引領家庭閱讀風尚。探索指導建立家庭圖書館，通過學校臨時出借、圖書館借閱、家庭籌集、建立數(shù)字圖書館等方式匯集青少年適宜圖書，構建“學校+圖書館+家庭”的家庭閱讀新模式，引導青少年自主互助閱讀，帶動家長及社會全民閱讀。