成都師范學院堅持“三個聚焦”以評價改革賦能教師教育一體化發(fā)展

成都師范學院認真貫徹落實《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，以深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略為契機，以教育部人工智能助推教師隊伍建設試點項目為依托，聚焦“職前職后一體化”發(fā)展，著力探索教師職業(yè)能力評價新范式，努力培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。

一、聚焦數(shù)智診斷，探索職業(yè)能力評價新模式

一是建立能力發(fā)展模型。錨定立德樹人根本任務和教師職業(yè)生命周期，繪制“品質基底—知識架構—能力進階”全息圖譜，重構教師教育課程體系，建成數(shù)字驅動的“四維五階”職業(yè)能力測評系統(tǒng)。加強AI課堂觀察、語音情感識別等技術運用，采集學生能力數(shù)據(jù)25萬余條，建立能力檔案20余萬份，全方位助力師范生培養(yǎng)工作提檔升級。

二是革新智能評價范式。設立“教育數(shù)字化發(fā)展與評價”省級重點實驗室、教師職業(yè)能力測試中心、微格教學智能診斷平臺等，強化標準、內容、操作、應用四位一體，全面開展師范生職業(yè)能力評價。采用多模態(tài)數(shù)據(jù)融合分析系統(tǒng)，生成數(shù)字畫像12萬份、個性化診斷報告10萬份，形成“數(shù)據(jù)采集—模型分析—精準反饋”閉環(huán)機制。

三是打造全周期培養(yǎng)鏈。注重課程教學、實訓觀摩、診斷測評、實習研習等環(huán)節(jié)貫通聯(lián)動，創(chuàng)建“四能力×四階段×四區(qū)域”培養(yǎng)矩陣，更新師范生職業(yè)能力訓練體系，建成虛擬實訓場景庫500例，獲評教育部“產教融合典型案例”。

二、聚焦一體貫通，搭建教師職后發(fā)展新平臺

一是跟蹤支持職后發(fā)展。建立師范生終身電子檔案，加強職后能力動態(tài)評價與過程監(jiān)管，優(yōu)化完善跟蹤支持服務機制。遵循“以學生為中心、產出為導向、持續(xù)改進”的OBE教育理念，以用人單位評價、學生成長數(shù)據(jù)反哺培養(yǎng)過程，促進師范生職前培養(yǎng)和職后發(fā)展有機銜接、聯(lián)通管理。

二是賦能教師在職培訓。開展國培、省培等教師職后培訓項目，打造“訓前診斷—訓中調控—訓后監(jiān)測”全鏈條支持系統(tǒng)，優(yōu)化培訓平臺建設、培訓開發(fā)實施等流程，確保培訓內容精準推送、學習行為實時評估、專業(yè)能力有效提升。

三是強化評價成果運用。堅持“分級認證+多元主體+以用為本”原則，發(fā)揮評價“指揮棒”作用，建立分層分類的結果應用機制?；诓煌瑢哟晤愋汀⒉煌瑢W科學段的教師發(fā)展需求，推動評價結果精準應用于資格認定、職稱評聘、評優(yōu)評先等方面，有效激發(fā)教師專業(yè)成長內生活力。

三、聚焦共生融合，夯實區(qū)域優(yōu)質均衡新支撐

一是服務區(qū)域治理創(chuàng)新。加強教師職業(yè)能力評價模式推廣，開展區(qū)域教育質量監(jiān)測與診斷項目50余例，協(xié)助10余個地區(qū)編制教師隊伍發(fā)展規(guī)劃、提出教育發(fā)展建議。研發(fā)教師專業(yè)發(fā)展智能導航系統(tǒng)，形成可視化能力評估雷達圖，深化“能—崗”精準對接，有力支撐成都、資陽等市23個區(qū)縣人事制度改革。

二是推動優(yōu)質均衡發(fā)展。建成成都市民辦教育與終身教育發(fā)展研究院，協(xié)同開展民辦教育數(shù)據(jù)分析、督導和評估工作。聚焦師資力量等核心要素，推行薄弱學校改造發(fā)展力診療模式，幫助12所薄弱校躋身縣域優(yōu)質校行列，間接影響學校200余所、受益師生30余萬，推動全域基礎教育優(yōu)質均衡提速增效。

三是聚力民族教育振興。在3個民族縣建立教師發(fā)展中心，深入推進在地教師能力評價機制改革。加強“深度融合民族學生發(fā)展共同體”建設，依托師生能力發(fā)展數(shù)據(jù)，系統(tǒng)實施文化交流、學力提升、心理教育等行動，助推民族地區(qū)教育高質量發(fā)展。