山東農(nóng)業(yè)大學(xué)：深化產(chǎn)教融合 共育農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)緊緊圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，不斷深化“項(xiàng)目同擔(dān)、平臺(tái)同建、過(guò)程同管、成果同享”的“四同”產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制，持續(xù)探索“產(chǎn)業(yè)出題、平臺(tái)支撐、企業(yè)實(shí)施、產(chǎn)區(qū)匯報(bào)”的“四階”產(chǎn)教協(xié)同育人路徑，大力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、價(jià)值鏈“四鏈”融合，有效提升農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目同擔(dān)，深化“產(chǎn)業(yè)出題”創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校建立校企導(dǎo)師和研究生共同“揭榜攻關(guān)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。一是突出問(wèn)題導(dǎo)向。強(qiáng)化以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，面向企業(yè)征集關(guān)鍵核心技術(shù)難題，建立科技攻關(guān)項(xiàng)目庫(kù)。二是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和科技小院等設(shè)置招生培養(yǎng)專項(xiàng)，統(tǒng)籌組建跨單位、跨學(xué)科、跨專業(yè)的“1+1+N”（即1名首席學(xué)術(shù)導(dǎo)師+1名首席產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師+N個(gè)導(dǎo)師組）校企聯(lián)合全產(chǎn)業(yè)鏈導(dǎo)師團(tuán)。三是嚴(yán)格選題論證。在導(dǎo)師團(tuán)首席導(dǎo)師指導(dǎo)下，校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和研究生共同開(kāi)展選題論證會(huì)，從項(xiàng)目庫(kù)中選擇項(xiàng)目“揭榜攻關(guān)”，在完成科技攻關(guān)任務(wù)的同時(shí)完成人才培養(yǎng)任務(wù)，將科技攻關(guān)項(xiàng)目庫(kù)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)項(xiàng)目庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的雙協(xié)同、雙提升。

二、平臺(tái)同建，打造“梯隊(duì)矩陣”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

學(xué)校構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)研究院—聯(lián)合培養(yǎng)基地—科技小院”三位一體的“梯隊(duì)矩陣”人才培養(yǎng)體系。一是面向農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。學(xué)校聯(lián)合地方政府和企業(yè)三方共同建設(shè)小麥、現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)、番茄等齊魯沿黃現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等產(chǎn)業(yè)研究院集群，組建院士領(lǐng)銜的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。二是面向區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)。學(xué)校與山東農(nóng)大肥業(yè)科技股份有限公司、山東和美華集團(tuán)有限公司等龍頭企業(yè)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地72個(gè)，組建產(chǎn)業(yè)專家主導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。三是面向縣域支柱產(chǎn)業(yè)。校企共建樂(lè)陵金絲小棗、臨邑玉米、日照蛋雞等科技小院191個(gè)，組建專業(yè)教師帶隊(duì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。校地企共建的“三位一體”梯隊(duì)矩陣人才培養(yǎng)體系通過(guò)匯聚平臺(tái)、集聚人才，有力助推了農(nóng)業(yè)教育、科技、人才一體化發(fā)展。

三、過(guò)程同管，探索“住企培養(yǎng)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校探索建立全程入住、校企交替、小院特色等“住企培養(yǎng)”方案。一是明晰導(dǎo)師職責(zé)。制定《校企導(dǎo)師工作指南》，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，明確校企雙方導(dǎo)師主要工作職責(zé)、核心工作內(nèi)容和重點(diǎn)工作要求，全過(guò)程抓實(shí)校企導(dǎo)師合作培養(yǎng)環(huán)節(jié)。二是明確合作任務(wù)。制定《入企培養(yǎng)工作指南》，明確校企雙方職責(zé)分工、入企前籌備工作、在企培養(yǎng)流程、校企協(xié)同管理機(jī)制，全鏈條抓好“住企培養(yǎng)”階段學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。三是加強(qiáng)過(guò)程管理。學(xué)校選派學(xué)校青年導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同組建“住企”導(dǎo)師工作組，全局性把控“住企培養(yǎng)”關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)質(zhì)量，常態(tài)化開(kāi)展導(dǎo)師組工作研討，有組織構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，探索形成校企聯(lián)合培養(yǎng)典型經(jīng)驗(yàn)，共同破解研究生指導(dǎo)和青年導(dǎo)師發(fā)展的問(wèn)題。

四、成果同享，開(kāi)辟“產(chǎn)業(yè)服務(wù)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

學(xué)校建立師生常態(tài)化開(kāi)展一線技術(shù)指導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)服務(wù)新模式。一是改革招生方案。學(xué)校以提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、科研平臺(tái)和科技小院等為依托，在專業(yè)學(xué)位研究生推廣實(shí)施“項(xiàng)目制”招生培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃。二是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持“依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”的思路，鼓勵(lì)研究生在校企導(dǎo)師指導(dǎo)下通過(guò)專業(yè)實(shí)踐常態(tài)化開(kāi)展產(chǎn)業(yè)服務(wù)，并以招生培養(yǎng)專項(xiàng)或?qū)熃M為單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐總結(jié)匯報(bào)。三是創(chuàng)新成果展示。學(xué)校將產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）或鄉(xiāng)村實(shí)踐寫入培養(yǎng)方案和學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）或鄉(xiāng)村實(shí)踐經(jīng)歷，提交反映知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷的產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）或鄉(xiāng)村發(fā)展報(bào)告，并回到產(chǎn)區(qū)完成體現(xiàn)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)的成果匯報(bào)。學(xué)校探索出的“產(chǎn)業(yè)服務(wù)”為“產(chǎn)區(qū)匯報(bào)”奠定基礎(chǔ)，“產(chǎn)區(qū)匯報(bào)”牽引“產(chǎn)業(yè)服務(wù)”不斷走深走實(shí)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，有效提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近三年來(lái)，學(xué)校研究生獲全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)勵(lì)50余項(xiàng)、審定登記動(dòng)植物新品種100余個(gè)、授權(quán)發(fā)明專利和軟件著作權(quán)300余項(xiàng)、集成農(nóng)業(yè)技術(shù)規(guī)程150余項(xiàng)、研發(fā)農(nóng)資和農(nóng)產(chǎn)品60余種，有效提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度。