濰坊市濱海區(qū)：創(chuàng)新“車輪上的思政課” 構(gòu)建流動(dòng)育人新生態(tài)

濰坊市濱海區(qū)創(chuàng)新思政教育形式，整合本土文化、產(chǎn)業(yè)資源與教育場景，將校車打造成“流動(dòng)思政課堂”，推動(dòng)思政教育從課堂延伸至社會(huì)大課堂，探索出“乘車即受教、出行即實(shí)踐”的思政育人新模式，努力開創(chuàng)新時(shí)代思政教育工作新局面。

一、創(chuàng)新場景構(gòu)建，激活通勤時(shí)段教育價(jià)值

一是破解“碎片化時(shí)間”利用難題。針對(duì)部分學(xué)生每天乘坐校車上下學(xué)時(shí)段，區(qū)教育局聯(lián)合學(xué)校、非遺傳承人、企業(yè)等多方力量，于2025年初啟動(dòng)“車輪上的思政課”項(xiàng)目，將校車轉(zhuǎn)化為“流動(dòng)課堂”，實(shí)現(xiàn)“通勤車”到“育人場”的功能轉(zhuǎn)型，讓閑置時(shí)段成為浸潤式教育的“流動(dòng)空間”。二是挖掘地域特色課程資源。緊扣濱海漁鹽非遺、海洋經(jīng)濟(jì)、紅色記憶等本土元素，開發(fā)“非遺文化”“發(fā)展成就”“紅色基因”三大核心模塊課程。例如，途經(jīng)“渤海之眼”摩天輪時(shí)，講解濱海從“鹽堿荒灘”到“活力新城”的發(fā)展歷程；路過非遺工坊時(shí)，講解“北海咸蟹子”等產(chǎn)品制作技巧；行經(jīng)紅色地標(biāo)時(shí)，結(jié)合“渤海走廊”革命歷史開展情景教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉場景中感知家鄉(xiāng)變遷，實(shí)現(xiàn)“車窗即教材、路途即課堂”。三是打造場景化沉浸式課堂。秉持“實(shí)景即教具”理念，將鹽田、港口、風(fēng)車基地等地域標(biāo)識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)現(xiàn)場，形成“一路一景一課堂”模式。如講解“海洋生態(tài)保護(hù)”時(shí)，組織學(xué)生觀察濱海濕地候鳥遷徙；講述“科技創(chuàng)新”時(shí)，以光伏基地為案例解讀“雙碳”實(shí)踐，讓思政教育融入真實(shí)生活場景，構(gòu)建“潤物細(xì)無聲”的育人氛圍。

二、分層精準(zhǔn)施教，構(gòu)建全學(xué)段育人體系

一是在小學(xué)段以趣味互動(dòng)播撒文化種子。針對(duì)低齡學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用兒歌、動(dòng)畫、實(shí)物展示等體驗(yàn)式教學(xué)形式。濰坊錦海小學(xué)組織學(xué)生學(xué)唱融入“吃苦耐勞、感恩海洋”精神的改編版《鹽工號(hào)子》，講解“北海祭海節(jié)”習(xí)俗并組織學(xué)生手繪“媽祖巡?！眻鼍?，以直觀體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)非遺的好奇心，實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)、在看中學(xué)”的啟蒙效果。二是在初中段以問題導(dǎo)向培育思辨能力。通過“案例研討+移動(dòng)辯論”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的融合路徑。濱海一中組織學(xué)生在校車上，教師結(jié)合“黍米黃酒冰淇淋”“熱敷鹽包電商化”等本土案例，借助窗外非遺工坊實(shí)景，引導(dǎo)學(xué)生理解“守正創(chuàng)新”的實(shí)踐邏輯，讓抽象理論在實(shí)景對(duì)照中具象化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。三是在高中段以實(shí)踐調(diào)研厚植責(zé)任擔(dān)當(dāng)。設(shè)計(jì)“課前理論導(dǎo)入+課后實(shí)地調(diào)研”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)。濰坊新紀(jì)元學(xué)校邀請(qǐng)濰坊港“山東港口狀元”劉興龍上車講解智慧港口5G技術(shù)應(yīng)用，組織學(xué)生前往港口、光伏基地實(shí)地調(diào)研并撰寫報(bào)告，校車成為“調(diào)研預(yù)熱站”，推動(dòng)學(xué)生從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”的轉(zhuǎn)變，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的實(shí)踐動(dòng)力。

三、多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建立體化育人網(wǎng)絡(luò)

一是組建“1+N”多元師資團(tuán)隊(duì)。每車配備專兼職思政教師跟車，聯(lián)動(dòng)非遺傳承人、企業(yè)工程師、老黨員、漁民等擔(dān)任“流動(dòng)導(dǎo)師”，形成“專業(yè)教師+本土導(dǎo)師”的立體化師資結(jié)構(gòu)。72歲老鹽工王傳義以親身經(jīng)歷講述“鹽田機(jī)械化改革”，讓“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！备拥貧?；非遺傳承人展示鹽雕作品，企業(yè)工程師解讀海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景，實(shí)現(xiàn)“身邊人講身邊事”的生動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)課程親和力與感染力。二是開發(fā)立體式”課程資源矩陣。結(jié)合濱海地域特點(diǎn)開設(shè)“海洋文化”、“漁鹽文化”特色課程，配套“非遺技藝微課堂”數(shù)字資源包，構(gòu)建線上線下融合的課程體系；通過《濱海十二時(shí)辰》紀(jì)錄片，串聯(lián)鹽田日出、港口作業(yè)等24小時(shí)實(shí)景畫面作為課前素材，打造“可視化”本土教學(xué)資源；設(shè)計(jì)“隨車任務(wù)卡”，如手繪“家鄉(xiāng)文化尋寶圖”、采集產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)等，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升學(xué)生參與度，深化對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知與認(rèn)同。三是筑牢全流程安全保障體系。制定《校車思政課安全操作規(guī)范》，升級(jí)車載多媒體設(shè)備，教師提前與司機(jī)規(guī)劃行車路線，在平穩(wěn)路段開展互動(dòng)，避免急剎等危險(xiǎn)場景；建立家長微信群實(shí)時(shí)分享課堂片段，邀請(qǐng)家長參與“家鄉(xiāng)文化親子答題”，構(gòu)建“學(xué)校+家庭+社會(huì)”協(xié)同育人閉環(huán)，確保課堂有溫度、安全有保障，推動(dòng)項(xiàng)目規(guī)范化、長效化運(yùn)行。