煙臺(tái)市萊山區(qū)：創(chuàng)新校際合作模式 推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

近年來，煙臺(tái)市萊山區(qū)積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)改革，創(chuàng)新推行“教育集團(tuán)、教育聯(lián)盟、教育共同體”三種模式，通過教育理念融合、教師有序流動(dòng)、教育資源共享、教學(xué)設(shè)施共用等方式，促進(jìn)校際間優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域?qū)W校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和發(fā)展互促，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射推廣。目前，萊山區(qū)共成立教育集團(tuán)3個(gè)、教育聯(lián)盟7個(gè)、教育共同體4個(gè)，2024年通過國家督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定，被教育部認(rèn)定為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣。

一、構(gòu)建教育集團(tuán)，破解優(yōu)質(zhì)教育資源“難復(fù)制”問題

一是集團(tuán)命名“品牌化”，促進(jìn)家校認(rèn)同。教育集團(tuán)實(shí)施教育資源的深度整合與共享，通過“名校+新?！泵麢C(jī)制，有效提升新建校的社會(huì)信任度和滿意率，讓家長(zhǎng)感受“一樣的教育，同樣的精彩”。探索形成“新建校全部納入優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育集團(tuán)實(shí)行一體化管理、快速復(fù)制優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)、成熟后成為獨(dú)立學(xué)校帶動(dòng)其他薄弱學(xué)校發(fā)展”的新建學(xué)校辦學(xué)思路，最大限度促進(jìn)了校際優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。二是集團(tuán)管理“一體化”，優(yōu)化資源配置。實(shí)施集團(tuán)總校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的統(tǒng)一管理架構(gòu)，采取“一個(gè)校長(zhǎng)引領(lǐng)、一套班子協(xié)同”的高效管理模式，確保在發(fā)展規(guī)劃、文化建設(shè)、師資調(diào)配、教學(xué)教研等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，實(shí)現(xiàn)全面統(tǒng)籌與深度融合。從本部校區(qū)選派骨干教師入駐新校，教學(xué)設(shè)施全面對(duì)標(biāo)本部，教學(xué)模式與管理機(jī)制統(tǒng)一規(guī)范，確保教學(xué)質(zhì)量與本部校區(qū)同頻共振，實(shí)現(xiàn)教育資源無差別配置，讓文化共生、資源共享、品質(zhì)共創(chuàng)成為集團(tuán)化辦學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)。三是集團(tuán)考核“差異化”，激發(fā)內(nèi)在活力。將整個(gè)集團(tuán)納入年度綜合考核體系，結(jié)合集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)際需求和年度重點(diǎn)工作任務(wù)，科學(xué)設(shè)置個(gè)性化、差異化的考核指標(biāo)，全面、客觀評(píng)估集團(tuán)辦學(xué)成效，激發(fā)各校區(qū)間的良性競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同合作，共同推動(dòng)教育集團(tuán)向更高水平發(fā)展，真正讓各成員校實(shí)現(xiàn)“和而不同”。

二、創(chuàng)建教育聯(lián)盟，破解優(yōu)質(zhì)教育資源“難共享”問題

一是學(xué)校參與“全域化”，凝聚發(fā)展合力。加強(qiáng)對(duì)地域偏遠(yuǎn)、規(guī)模較小學(xué)校的支持引領(lǐng)，綜合考量25所學(xué)校（含校區(qū)）的地理位置、資源條件、發(fā)展需求、辦學(xué)水平等因素，在片區(qū)教研工作的基礎(chǔ)上科學(xué)劃分為7個(gè)教育聯(lián)盟。同時(shí)，建立成員校聯(lián)席會(huì)議制度定期研究聯(lián)盟發(fā)展事宜，不斷拓寬成員校之間的合作領(lǐng)域，從煙臺(tái)大學(xué)附屬小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等優(yōu)質(zhì)學(xué)校中抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干補(bǔ)充到“弱?！?，助其高點(diǎn)起步、快速發(fā)展。二是教學(xué)研究“先行化”，提升教學(xué)實(shí)效。依托7個(gè)教育聯(lián)盟，分別成立7個(gè)片區(qū)教研中心，構(gòu)建“區(qū)教研室—片區(qū)教研中心—學(xué)?！比?jí)教研體系，依靠區(qū)域教研機(jī)構(gòu)、教育專家、學(xué)者和名師的示范指導(dǎo)，通過同課異構(gòu)、課例研討、教學(xué)大比武等多種形式，每學(xué)期開展片區(qū)教研活動(dòng)300余場(chǎng)，引領(lǐng)廣大教師從單純以學(xué)科課堂教學(xué)為主的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)科課程的整體研究；從基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)樽C據(jù)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)研究；從個(gè)人權(quán)威式的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞴餐w”式研究，實(shí)現(xiàn)教研工作上下貫通和橫向聯(lián)合。三是教師培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)化”，雕琢專業(yè)素質(zhì)。依托聯(lián)盟中的骨干學(xué)校，進(jìn)行青年教師的委托培養(yǎng)，通過開展“青藍(lán)工程”“影子培訓(xùn)”、師徒結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)，打破教師專業(yè)發(fā)展的校際壁壘，培養(yǎng)培訓(xùn)青年教師400余名，7名教師在省、市級(jí)青年教師教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

三、打造教育共同體，破解學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源“難聚合”問題

一是區(qū)域發(fā)展“項(xiàng)目化”，實(shí)現(xiàn)資源共享。教育共同體以精準(zhǔn)定位的“項(xiàng)目”為核心驅(qū)動(dòng)力，有效打破校際界限，踐行“集中優(yōu)勢(shì)，協(xié)同攻堅(jiān)”的理念，促進(jìn)各校在共同研究、資源共享、成果共創(chuàng)中共同進(jìn)步，確保每一所學(xué)校都能從區(qū)域整體發(fā)展中受益。二是創(chuàng)新發(fā)展“規(guī)模化”，賦能教學(xué)改革。教育共同體通過多校聯(lián)動(dòng)，集思廣益，有效解決單一學(xué)校力量有限的問題。以“智慧課堂”項(xiàng)目為例，院格莊中學(xué)、萊山第一初級(jí)中學(xué)、魯東大學(xué)萊山實(shí)驗(yàn)中學(xué)濱海校區(qū)等多所學(xué)校攜手共建，有力推動(dòng)課堂教學(xué)模式的深刻變革，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。三是師資配置“集中化”，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)。依托教育共同體，匯聚區(qū)域內(nèi)頂尖教育人才，形成強(qiáng)大師資合力，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和教師個(gè)人素養(yǎng)的總體飛躍。近年來，依托30余個(gè)特色教師成長(zhǎng)工作室，搭建多元化的教師學(xué)習(xí)、交流與成長(zhǎng)平臺(tái)，助力300余名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)及以上教壇新秀、學(xué)科帶頭人、名師名校長(zhǎng)名班主任及培養(yǎng)人選。