新鄉(xiāng)工程學(xué)院：以“三融六創(chuàng)—生成性”打造課堂教學(xué)新模式

新鄉(xiāng)工程學(xué)院始終堅持深化本科教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以“羅艷娟中國語言文學(xué)名師工作室”課程創(chuàng)新團隊為平臺，全方位、多層次、多維度對本科教育課程進行創(chuàng)新探索，打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實踐“金課”，構(gòu)筑“三融六創(chuàng)—生成性”課堂教學(xué)新模式。

一、聚焦“三融”教學(xué)理念

“羅艷娟中國語言文學(xué)名師工作室”課程創(chuàng)新團隊針對教學(xué)痛點難點，對《漢字與中國文化》課程進行創(chuàng)新。教學(xué)團隊通過融合“新文科”建設(shè)和OBE教育理念、融合建構(gòu)主義教學(xué)理論、融合“金課”標準的“三融”教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法改進、教學(xué)評價改革等方面，對課程全方位、多層次、多角度創(chuàng)新建設(shè)，直擊傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、教學(xué)實踐培養(yǎng)不足的痛點，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂的“教”與“學(xué)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和課堂參與度，形成全新的混合式生成性教學(xué)模式。

二、突出“六創(chuàng)”教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)“S-M-A-R-T”課程目標。學(xué)校結(jié)合《漢字與中國文化》的教學(xué)實際，按照師范專業(yè)認證課程目標“三掛鉤”的原則，制定明確性（Specific）、可衡量（Measurable）、可達成（Attainable）、可檢驗（Reviewed）、時效性（Timed）的課程目標，為課堂教學(xué)新模式奠定了基礎(chǔ)。

創(chuàng)合“五融入”教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校按照教育部相關(guān)文件要求，落實新文科建設(shè)工作會議要求，全面推進新文科建設(shè)，在文字學(xué)、文化學(xué)的基礎(chǔ)上融入歷史學(xué)、考古學(xué)、教育學(xué)等交叉學(xué)科知識，拓寬課堂的深度和廣度，打造課程的高階性；融入“中國大學(xué)MOOC”“國家智慧教學(xué)平臺”“漢典文化傳播”“字從遇見你”“漢字解密”“甲骨文小程序”等豐富有趣的網(wǎng)絡(luò)課程資源，體現(xiàn)課堂的創(chuàng)新性；融入最新的漢字與文化前沿學(xué)術(shù)研究成果，體現(xiàn)課堂的時代性和前沿性；融入《中國文化輯錄》實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，提升課程的挑戰(zhàn)度。融入“五味”課程思政元素，讓課堂充滿“歷史味”“文化味”“文學(xué)味”“審美味”“藝術(shù)味”，實現(xiàn)課程思政的“五味”目標。

創(chuàng)構(gòu)“六模塊”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為統(tǒng)領(lǐng)，融合5E、BOPPPS、ADDIE等教學(xué)模式，結(jié)合課堂實際，構(gòu)筑了興趣導(dǎo)入、問題探究、精彩講解、內(nèi)容總結(jié)、課堂測試、拓展延伸的“六模塊”教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，師生共同發(fā)力，共筑課堂教學(xué)新模式。

創(chuàng)用“多維度”混合式教學(xué)方法。課程團隊根據(jù)生成性課堂的教學(xué)要求，采用啟發(fā)式教學(xué)法、沉浸式體驗法、任務(wù)驅(qū)動法、PBL、TBL等多維度的線上線下混合式教學(xué)方法，結(jié)合不同專題的實際需求，靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、人工智能AI課堂等智慧教學(xué)模式，和學(xué)生有效互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和課堂參與度。

創(chuàng)建“多元化”教學(xué)評價體系。課程的考核由過程考核和期末考核兩部分組成。過程性考核包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、案例分析、課堂展示、非標準化評價等。課程采用雨課堂智慧教學(xué)數(shù)據(jù)捕捉學(xué)生的動態(tài)學(xué)情，強調(diào)學(xué)生的參與互動和持續(xù)產(chǎn)出，實現(xiàn)過程性考核的多元化和立體化。

創(chuàng)立“三位一體”的反饋機制。課程通過公開課、觀摩課、磨課、訪談等方式開展專家評課、同行磨課、學(xué)生議課的“三位一體”的反饋機制，及時改進課堂中存在的問題，提升課堂的滿意度。

三、挖掘“生成性”育人課堂

學(xué)校構(gòu)建符合學(xué)生特點的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受新知識，激發(fā)學(xué)生的潛力，注重課堂的動態(tài)變化，適時調(diào)整授課方式，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實現(xiàn)學(xué)生高階能力的培養(yǎng)。課程創(chuàng)新團隊的多門課程歷年教學(xué)效果優(yōu)秀率為100%，被學(xué)生評為全校最受歡迎的課程，獲河南省課程思政樣板課程2門、河南省專創(chuàng)融合示范課程1門、河南省人文社科重點研究基地1個，獲河南省本科高校教師課堂創(chuàng)新大賽新文科副高組二等獎，獲批省級教改項目6項，指導(dǎo)學(xué)生在河南省高等學(xué)校師范類專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能競賽、河南省詩詞大賽、河南省漢字大賽等比賽中均獲得了優(yōu)異成績。