“柔中帶剛”的特色作業(yè)得民心
“我們繪制古風團扇、制作古詩書簽、設計詩人的朋友圈，感覺自己也變成了小詩人。”這個學期，武漢市漢陽區(qū)二橋中學八年級的學生紛紛表示，老師設計的古詩作業(yè)真是太有意思了。
作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是學科學習的鞏固、發(fā)展和深化?！半p減”之下，如何在減輕學生課業(yè)負擔的同時提升教學質量、增強學生的自主學習能力？如何應對這一“減”一“增”雙重挑戰(zhàn)，讓“雙減”順利落地？武漢市漢陽區(qū)各學校進行了有益探索。
如何減輕學生心理負擔？
作業(yè)形式走向多元
手抄報呈現英語對話場景、思維導圖梳理化學反應公式、給古詩詞配上優(yōu)美風景畫……近日，武漢市漢陽區(qū)二橋中學正在舉辦學科優(yōu)秀作業(yè)暨優(yōu)秀備課設計展覽活動。記者注意到，登上展板的作業(yè)中，不僅有字跡工整、答題規(guī)范、筆記優(yōu)美的常規(guī)作業(yè)，更有融學習性、生活味、實踐性為一體的特色作業(yè)。
“作業(yè)是一面鏡子，每一份優(yōu)秀作業(yè)的背后，都是學生認真的學習態(tài)度?！痹撔８毙ｉL汪李丹說。
優(yōu)秀作業(yè)展引來不少學生前來觀看、學習。八（2）班學生胡靈說：“作業(yè)形式這么豐富，既能鞏固所學知識，又培養(yǎng)了我們的動手動腦能力?！?
不止二橋中學，如今，多元化的作業(yè)形式在漢陽區(qū)學校已成“百花齊放”之勢。
“作業(yè)的創(chuàng)意設計多了，但是作業(yè)量減少了，學生做作業(yè)的心理負擔也減輕了?！倍蛑袑W校長彭葆蓓表示，作業(yè)形式走向多元，作業(yè)內容走向賦能，作業(yè)目標走向育人，讓學生在做作業(yè)的過程中有收獲感和成就感，才能從根本上激發(fā)學生主動學習的內驅力，提升綜合能力。
如何有效減少作業(yè)量？
給予學生作業(yè)的選擇權
在作業(yè)的分層設計上，漢陽區(qū)各個學校也都有自己的探索，鐘家村小學就為不同的學生創(chuàng)設了不同的作業(yè)空間?！皽p少作業(yè)量是第一位的，在這個前提下，我們要給予學生作業(yè)的選擇權。學生有選擇必有辨析，有辨析必有思考?！辩娂掖逍W數學教師李沛說。
為此，學校精心設計了“作業(yè)單”，將作業(yè)分為“小試牛刀”（基礎練習）、“初見鋒芒”（綜合練習）、“嶄露頭角”（拓展練習）。在作業(yè)評價上，學校根據學生的年齡特點和興趣愛好，創(chuàng)新構建了闖關晉級的段位式評價模式。
記者了解到，在“作業(yè)單”的最后，該校還獨創(chuàng)了一個“交流平臺”，學生可以在“平臺”上提出困惑或想法，家長可以提出意見或建議，教師可以給出具體評價或反饋。在一份小小的“作業(yè)單”上，鐘家村小學做出了大文章。
“作業(yè)的分層設計可以更好地實現作業(yè)的育人功能，引領學生運用所學的知識解決生活中的真實問題，培養(yǎng)學生積極的情感、態(tài)度、價值觀?！辩娂掖逍W校長朱永軍總結道。
如何促“雙減”政策順利推進？
“減負”作業(yè)成為剛性要求
在弘橋小學，各學科作業(yè)“改頭換面”：創(chuàng)意無限的主題小報、聯系生活的觀察日志、主題化征文、美麗的葉貼畫、有趣的連環(huán)畫……一本本干凈整潔的作業(yè)、一行行精準到位的評價，無不透露出學生和教師的用心，更展現了學生在有趣而貼近生活的特色化作業(yè)中，扎實掌握了所學知識。
“作業(yè)的功能就是要幫助學生提升核心素養(yǎng)?！睗h陽區(qū)初中語文教研員鄒勤表示，作業(yè)設計要體現針對性和有效性，從數量、難度、分層三方面進行控制；作業(yè)評價要突出個性化和激勵性，做到反饋及時、形式多樣。漢陽區(qū)教育局教科中心中教室主任盛小慧透露，特色化減負作業(yè)已經成為剛性要求，各學校正在進行系統性的研究和實施。
據悉，漢陽區(qū)成立各學科作業(yè)減負研究團隊，圍繞各年級學科作業(yè)現狀開展問卷調查和調研，從創(chuàng)新作業(yè)設計、嚴把作業(yè)難度、嚴控作業(yè)總量、規(guī)范作業(yè)批改4個方面入手，進一步指導各學校豐富作業(yè)形式，創(chuàng)新作業(yè)類型，充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造力。
“我們在減少作業(yè)量的同時，努力增加學生的學習體驗和情感投入，培養(yǎng)學生的自主學習能力?！睗h陽區(qū)教育局教科中心小教室主任彭娟介紹，下一步將梳理經驗，出臺《漢陽區(qū)中小學各學科作業(yè)設計與管理指導意見》。
“‘雙減’是民生工程，更是民心工程。作業(yè)減負是教育人義不容辭的責任?！睗h陽區(qū)教育局教科中心相關負責人表示，做好此項工作，不僅是回應社會關切，更是以此為支點，撬動學校教育教學質量的提升，切實實現學生學業(yè)的減負增效，促“雙減”政策順利推進。
作者：本報記者 程墨 通訊員 楊學工 張淼 曹小飛
《中國教育報》2021年12月13日第1版 版名：要聞