青島幼兒師范高等?？茖W(xué)校：四維驅(qū)動 培養(yǎng)托育服務(wù)專業(yè)人才

青島幼兒師范高等?？茖W(xué)校聚焦托育服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，圍繞能力模塊改革、課程體系重構(gòu)、校企社協(xié)同育人、多元評價(jià)機(jī)制四大維度，緊密對接托育行業(yè)數(shù)字化、專業(yè)化、普惠化發(fā)展趨勢，構(gòu)建“崗課賽證”托育綜合育人體系，致力打造托育人才培養(yǎng)高地。

一、能力為本，夯實(shí)職業(yè)發(fā)展根基

一是構(gòu)建“三階遞進(jìn)”能力模塊。系統(tǒng)設(shè)計(jì)“職業(yè)基礎(chǔ)能力-職業(yè)核心能力-職業(yè)拓展能力”三大進(jìn)階模塊?；A(chǔ)模塊筑牢通識素養(yǎng)與職業(yè)道德；核心模塊突出“照護(hù)-教育-管理”能力鏈，形成專業(yè)實(shí)力；拓展模塊強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與綜合管理能力，拓寬職業(yè)發(fā)展空間。二是打造高仿真實(shí)踐環(huán)境。依托校內(nèi)嬰幼兒衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)室、回應(yīng)性照護(hù)實(shí)訓(xùn)室、早期發(fā)展實(shí)訓(xùn)室等先進(jìn)設(shè)施，高度還原托育機(jī)構(gòu)真實(shí)場景。與青島市20余家優(yōu)質(zhì)托幼機(jī)構(gòu)共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供沉浸式崗位體驗(yàn)平臺。三是強(qiáng)化實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動。將托育機(jī)構(gòu)運(yùn)營模擬、社區(qū)托育服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等綜合性實(shí)踐項(xiàng)目貫穿教學(xué)，覆蓋家庭托育、社區(qū)托育、機(jī)構(gòu)托育等多元服務(wù)場景。讓學(xué)生在真實(shí)崗位中學(xué)習(xí)科學(xué)照護(hù)、安全防護(hù)、家園溝通等核心技能，有效打破了“課堂”與“崗位”的界限，實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的有效轉(zhuǎn)化。

二、課程重構(gòu)，推動理實(shí)深度融合

一是創(chuàng)設(shè)“問題導(dǎo)向型”課程資源庫。設(shè)立“育兒問題收集箱”，廣泛征集社區(qū)居民育兒困惑，累計(jì)收集涵蓋嬰幼兒膳食管理、行為引導(dǎo)、特殊需求照護(hù)等8大類567余條高頻問題。專業(yè)團(tuán)隊(duì)深度分析，提煉出“嬰幼兒情緒行為干預(yù)策略”“家庭-托育協(xié)同共育模式”等16個(gè)核心教學(xué)模塊，融入《嬰幼兒發(fā)展指導(dǎo)》《托育機(jī)構(gòu)實(shí)務(wù)》等6門核心課程，確保教學(xué)內(nèi)容源于真實(shí)需求。二是推行“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式。實(shí)施“院校教師+企業(yè)技師”雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師帶著真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂，并將項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題或研討課題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)前沿同步。聘請20名行業(yè)資深專家組建“實(shí)踐導(dǎo)師庫”，深度參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)評審，為學(xué)生提供精準(zhǔn)、權(quán)威的實(shí)踐指導(dǎo)。三是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容動態(tài)更新?；谛袠I(yè)調(diào)研和“問題庫”持續(xù)迭代，課程內(nèi)容保持高度時(shí)效性。實(shí)踐導(dǎo)師庫的深度參與，確保教學(xué)案例、項(xiàng)目設(shè)計(jì)始終緊貼托育服務(wù)一線的最新實(shí)踐與發(fā)展趨勢。

三、協(xié)同育人，構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)

一是共建高水平產(chǎn)業(yè)學(xué)院與實(shí)訓(xùn)平臺。與科技企業(yè)共建托幼產(chǎn)業(yè)學(xué)院，引入虛擬仿真系統(tǒng)、智能仿真嬰兒等高科技手段，打造集“教-訓(xùn)-證-賽-服”一體化平臺，虛擬仿真系統(tǒng)累計(jì)完成嬰幼兒急救模擬訓(xùn)練480次，提升學(xué)生實(shí)操能力與應(yīng)變水平。二是合作開發(fā)動態(tài)化教學(xué)資源。與濟(jì)寧普惠托育集團(tuán)共建嬰幼兒營養(yǎng)膳食實(shí)訓(xùn)中心，聯(lián)合開發(fā)“雙元”活頁式教材。累計(jì)開發(fā)28個(gè)模塊化課程資源包，實(shí)現(xiàn)月均更新行業(yè)案例8例，課程內(nèi)容與崗位需求的匹配度持續(xù)提升。一年內(nèi)完成嬰幼兒營養(yǎng)餐制作實(shí)訓(xùn)260人次，學(xué)生膳食方案設(shè)計(jì)能力在實(shí)踐中快速成長。三是構(gòu)建“1+N”實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。建設(shè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、社會服務(wù)與行業(yè)示范功能于一體的校內(nèi)示范性托育中心。聯(lián)合23家托育機(jī)構(gòu)、5所婦幼保健院及8個(gè)社區(qū)服務(wù)中心，形成覆蓋青島及周邊地區(qū)的“1+N”實(shí)踐教學(xué)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

四、多元評價(jià)，激發(fā)持續(xù)發(fā)展動能

一是建立常態(tài)化行業(yè)調(diào)研與反饋機(jī)制。學(xué)校定期開展托育服務(wù)行業(yè)需求調(diào)研，覆蓋省內(nèi)外126家托育機(jī)構(gòu)，形成高質(zhì)量調(diào)研報(bào)告，持續(xù)提煉更新托育行業(yè)能力需求清單。成立由“政校行企”專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會，每季度召開人才培養(yǎng)方案修訂會，近三年動態(tài)調(diào)整課程模塊15個(gè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目占比至62%，確保人才培養(yǎng)緊跟行業(yè)發(fā)展。二是實(shí)施“過程+結(jié)果”綜合評價(jià)體系。將“課程思政”要求細(xì)化為“師德踐行”“社會責(zé)任”等6類可量化指標(biāo)融入評價(jià)。引入“心理行為分析系統(tǒng)”等技術(shù)手段追蹤記錄實(shí)訓(xùn)過程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生操作技能的精準(zhǔn)畫像與指導(dǎo)。師生團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)開發(fā)的“0-3歲嬰幼兒家庭科學(xué)養(yǎng)育”系列家長課堂，形成12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化課程包，惠及約300戶家庭，社會服務(wù)成效顯著。三是推動社會服務(wù)反哺教學(xué)。常態(tài)化組織“托育服務(wù)進(jìn)社區(qū)”實(shí)踐活動，年均開展服務(wù)10次，累計(jì)解決嬰幼兒喂養(yǎng)困難、睡眠障礙等實(shí)際問題180例。從社會服務(wù)中積累的58個(gè)真實(shí)案例直接轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生從解決實(shí)際問題中深化認(rèn)知、錘煉技能、提升素養(yǎng)，形成“實(shí)踐-反思-提升”的良性循環(huán)。