西南石油大學(xué)地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院探索遞進(jìn)式實(shí)踐育人新模式

近日，西南石油大學(xué)地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2024級(jí)地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程專業(yè)235名師生在峨眉地區(qū)開展了為期兩周的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。本次實(shí)習(xí)創(chuàng)新構(gòu)建“悅探—悅賽—悅享”遞進(jìn)式實(shí)踐育人模式，通過自主探索、競賽賦能、實(shí)習(xí)分享三大模塊的有效銜接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能提升與思政教育、科研能力啟蒙的深度融合。

自主探索，深化實(shí)踐育人改革

探，是地質(zhì)工作的靈魂，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將“沉浸式探索”貫穿地質(zhì)實(shí)習(xí)。

新增實(shí)習(xí)剖面，試點(diǎn)自主探索新模式。啟用“四溪溝三疊系碳酸鹽巖剖面”作為全新實(shí)習(xí)路線，試點(diǎn)“教師引導(dǎo)+學(xué)生主導(dǎo)”的自由探索模式。指導(dǎo)教師從“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，學(xué)生被賦予充分的自主探索權(quán)，以小組為單位，自行觀察記錄、分析討論沿途地質(zhì)現(xiàn)象，點(diǎn)燃了學(xué)生自主探索地質(zhì)奧秘的熱情。

深化實(shí)習(xí)報(bào)告改革，啟蒙學(xué)生科研素養(yǎng)。地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫環(huán)節(jié)創(chuàng)新性地增設(shè)“專題研究”章節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，聚焦實(shí)習(xí)中遇到的某一具體地質(zhì)現(xiàn)象或科學(xué)問題，進(jìn)行野外觀察、文獻(xiàn)調(diào)研和綜合分析，啟蒙學(xué)生的科研素養(yǎng)。

以賽促學(xué)，檢驗(yàn)實(shí)踐育人效果

賽，是檢驗(yàn)“探”之成果的試金石，更是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的催化劑。

緊扣實(shí)習(xí)，錘煉核心技能。競賽內(nèi)容圍繞峨眉地質(zhì)實(shí)習(xí)的核心目標(biāo)與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，題型設(shè)置注重理論與野外的深度交融，題目直接取材于學(xué)生踏勘的各條實(shí)習(xí)路線和剖面，確保競賽成為實(shí)習(xí)成果最直接、最生動(dòng)的“實(shí)戰(zhàn)化”檢驗(yàn)場。

以賽賦能，深化知行合一。競賽從答題準(zhǔn)確度和答題用時(shí)兩個(gè)維度綜合評選出優(yōu)勝者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。本次競賽冠軍吳明剛表示：“知識(shí)競賽就像一場高強(qiáng)度的‘綜合考試’，它強(qiáng)有力地驅(qū)動(dòng)我們將野外觀察到的碎片化知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)串聯(lián)、整合、深化?！边@種富有挑戰(zhàn)性的競賽氛圍有效淬煉了學(xué)生對地質(zhì)現(xiàn)象的綜合分析能力。

經(jīng)驗(yàn)交流，賦能實(shí)踐育人迭代優(yōu)化

分享，是精神傳承和經(jīng)驗(yàn)沉淀的紐帶，能為實(shí)踐教學(xué)體系注入動(dòng)力。

思政鑄魂與校企聯(lián)合，共育地質(zhì)“攀登者”。實(shí)習(xí)隊(duì)組織觀看電影《攀登者》主題分享活動(dòng)。影片中珠峰攀登者們不畏艱險(xiǎn)、勇攀高峰的精神，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。這場生動(dòng)的“思政課”，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和艱苦奮斗的決心。在校企協(xié)同育人環(huán)節(jié)，學(xué)生們了解峨眉山地區(qū)純凈水產(chǎn)業(yè)發(fā)展后，紛紛感嘆：“原來地質(zhì)勘探不僅能找礦、找油，還能保障飲用水安全，造福一方，讓我們對地球科學(xué)的前景充滿期待?！?

師生座談交流，共話成長心聲。 實(shí)習(xí)尾聲，一場“峨眉實(shí)習(xí)師生座談分享會(huì)”舉行。分享會(huì)采用“帶隊(duì)教師+指導(dǎo)教師+實(shí)習(xí)學(xué)生代表”的對話模式，有效促進(jìn)了師生間的經(jīng)驗(yàn)傳承與情感聯(lián)結(jié)。這種“分享—反思—提升”的良性閉環(huán)，有力保障了實(shí)踐育人效果的迭代優(yōu)化。