泰州海陵：“三舉措”推進名師工作室建設

近年來，泰州市海陵區(qū)將教師隊伍建設作為推動教育高質量發(fā)展的關鍵舉措，以名師工作室為載體，不斷深化教師管理改革，優(yōu)化培養(yǎng)培訓機制，讓名師工作室成為教師成長的“百花園”、教育改革的“研究所”。

明確導向，錨定“名優(yōu)培育”。引導全體學員以新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設標準為引領，立足課堂教學實踐，發(fā)揮區(qū)域示范作用，將工作室打造成為海陵教育改革的創(chuàng)新策源地和實踐風向標。建設“海陵教育云資源庫”平臺，構建按學科門類、學段劃分和主題模塊劃分的數字化資源體系。推行跨工作室聯動機制，鼓勵開展學科交叉、學段銜接研修活動。探索“1+N輻射機制”，每個名師工作室定點幫扶1所學校，同時輻射帶動N所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，定期開展送教下鄉(xiāng)活動。構建“學科教研共同體”，以工作室為樞紐，統籌全區(qū)教育資源，系統推進跨校聯合教研和集體備課活動。

淬煉成色，追求“名符其實”。實行“雙導師責任制”，工作室領銜人負責專業(yè)指導，校領導擔任“督學導師”，保障研修活動正常開展。領銜人發(fā)揮引領示范作用，成員全員參與，做到共同研修、共同成長、共同進步。采用“理論研修—課堂實踐—反思改進”螺旋上升模式，強化實踐效果導向。

科學評價，涵養(yǎng)“名師生態(tài)”。構建以師德為根本、能力為基礎、貢獻為導向的教師發(fā)展體系，既關注課堂教學效果，也重視科研課題、青年教師培養(yǎng)和校本課程開發(fā)等工作成效。引入學生評教、同行互評、家長反饋等多元反饋機制，促進教師在教學相長中實現專業(yè)成長。依托“名師成長檔案”記錄教師專業(yè)發(fā)展歷程，以數據分析為基礎，實現發(fā)展性評價。加強媒體宣傳、案例推廣，將名師的教育成果轉化為海陵教育的共享資源。