黃淮學(xué)院：知識(shí)圖譜賦能數(shù)智化育人新實(shí)踐

近年來(lái)，在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，黃淮學(xué)院積極推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，探索構(gòu)建“三維育人圖譜體系”，通過(guò)知識(shí)圖譜、能力圖譜、素養(yǎng)圖譜的深度融合，實(shí)現(xiàn)課程重構(gòu)、模型牽引、數(shù)智驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)范式革新，形成“產(chǎn)教研賽”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人路徑，取得初步成效。

一、課程重構(gòu)：從知識(shí)到能力的貫通

學(xué)校圍繞建設(shè)和使用智慧課程，利用企業(yè)平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師進(jìn)行了全面的本科智慧課程建設(shè)培訓(xùn)。各專業(yè)課教師克服重重困難，摸索試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷設(shè)計(jì)、修改、完善，完成了專業(yè)課程系統(tǒng)化圖譜設(shè)計(jì)。在知識(shí)圖譜上，學(xué)校打破傳統(tǒng)課程壁壘，按照“知識(shí)元—知識(shí)鏈—知識(shí)面—知識(shí)空間”四階遞進(jìn)架構(gòu)，抽取課程核心知識(shí)元，形成跨課程的知識(shí)鏈網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建覆蓋專業(yè)全生命周期的知識(shí)面，最終形成具備認(rèn)知推理、規(guī)律辨識(shí)和衍生拓展功能的立體知識(shí)空間。在能力圖譜上，以“產(chǎn)、學(xué)、研、賽”四維聯(lián)動(dòng)，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、科研課題、學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)場(chǎng)景有機(jī)融合，打造階梯式能力培養(yǎng)路徑。如國(guó)際教育學(xué)院在專業(yè)課程中嵌入“學(xué)科競(jìng)賽多維評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)”“中藥丸劑數(shù)字孿生生產(chǎn)線系統(tǒng)”“智能制造平臺(tái)”等十多個(gè)真實(shí)科研項(xiàng)目，作為課程教學(xué)的實(shí)踐載體，使抽象素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可觀測(cè)、可培育的行為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)項(xiàng)目，在自主探索中實(shí)現(xiàn)知識(shí)汲取、技術(shù)攻關(guān)到創(chuàng)新應(yīng)用的能力躍遷。在素養(yǎng)圖譜上，具象化設(shè)計(jì)學(xué)生素養(yǎng)達(dá)成，通過(guò)解構(gòu)育人目標(biāo)和“厚德、博學(xué)、篤行、自強(qiáng)”校訓(xùn)，建立涵蓋數(shù)字倫理、個(gè)人修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力、家國(guó)情懷等12個(gè)素養(yǎng)維度的評(píng)價(jià)模型。

二、模型牽引：學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)的重塑

在構(gòu)建課程知識(shí)圖譜的過(guò)程中，學(xué)校始終貫徹“以學(xué)生為主體”理念，努力塑造數(shù)字化學(xué)習(xí)新生態(tài)。匯集專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力要素，構(gòu)建“專業(yè)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)者—教學(xué)”三維模型，即：專業(yè)領(lǐng)域模型，提煉“創(chuàng)新應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、持續(xù)學(xué)習(xí)”等工程能力框架；學(xué)習(xí)者模型，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生知識(shí)掌握度、學(xué)習(xí)行為軌跡及興趣偏好；教學(xué)模型，聚焦“技術(shù)訓(xùn)練—問(wèn)題解決”雙主線，明確“學(xué)生主學(xué)能力、教師主教方法”的核心靶點(diǎn)。圍繞三維模型，學(xué)校開(kāi)發(fā)出智能教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)API接口集成多源數(shù)據(jù)與算法模塊。系統(tǒng)基于用戶畫(huà)像實(shí)時(shí)優(yōu)化推薦策略，動(dòng)態(tài)生成個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，精準(zhǔn)推送微課資源、項(xiàng)目案例及薄弱點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。課程管理、學(xué)習(xí)記錄、進(jìn)度提醒等功能模塊，將傳統(tǒng)單向教學(xué)升級(jí)為“數(shù)據(jù)感知—?jiǎng)討B(tài)調(diào)整—即時(shí)反饋”的閉環(huán)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、數(shù)智驅(qū)動(dòng)：教與學(xué)的雙向提升

以課程知識(shí)圖譜集群建設(shè)為基礎(chǔ)，以智能教學(xué)系統(tǒng)為輔助，學(xué)校積極探索“學(xué)—教—管”三位一體數(shù)智化育人體系，實(shí)現(xiàn)教育全流程重構(gòu)和育人方式改革，促進(jìn)了教與學(xué)的雙向提升。體系以“學(xué)習(xí)過(guò)程可視化、教師教學(xué)數(shù)據(jù)化、管理服務(wù)具象化”為核心，通過(guò)智能平臺(tái)實(shí)時(shí)采集學(xué)習(xí)軌跡、項(xiàng)目參與度等20余項(xiàng)行為數(shù)據(jù)，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)畫(huà)像；教師端集成課堂互動(dòng)、作業(yè)批改等教學(xué)數(shù)據(jù)流，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)情診斷；管理端將培養(yǎng)目標(biāo)拆解為可量化指標(biāo)，形成動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)儀表盤(pán)。

體系基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，建立“預(yù)警—干預(yù)—反饋”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)算法識(shí)別學(xué)業(yè)滯后、心理波動(dòng)等風(fēng)險(xiǎn)信號(hào)，觸發(fā)分級(jí)預(yù)警與精準(zhǔn)幫扶；開(kāi)發(fā)智能答疑引擎，通過(guò)知識(shí)圖譜關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題秒級(jí)響應(yīng)。同時(shí)，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)模型，從多維度動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)習(xí)成效，打造“目標(biāo)設(shè)定—數(shù)據(jù)采集—效果評(píng)估”的螺旋式優(yōu)化閉環(huán)。同時(shí)，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)模型，從多個(gè)維度動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)習(xí)成效，將學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)反向輸入培養(yǎng)方案修訂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。