巫山縣推進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展“五部曲”

　　巫山縣深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，始終把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)工作。圍繞縣情實(shí)際，深入開(kāi)展研究，著力構(gòu)建教師培養(yǎng)模式，歷經(jīng)三年實(shí)踐探索，形成小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展“五部曲”，快速提升縣域小學(xué)教師整體素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　第一，把握方向。為教師專業(yè)發(fā)展提供導(dǎo)航和施策功能，是行動(dòng)的指南。一是情況準(zhǔn)。對(duì)縣域2124名小學(xué)教師開(kāi)展測(cè)試(“三筆一畫”達(dá)標(biāo)896人，專業(yè)知識(shí)達(dá)標(biāo)1302人、理論研究達(dá)標(biāo)805人，教學(xué)能力達(dá)標(biāo)1209人，班級(jí)管理能力達(dá)標(biāo)607人)，展開(kāi)swot分析。二是定位準(zhǔn)。落實(shí)“1+1”培養(yǎng)目標(biāo)，分年齡段對(duì)測(cè)試不達(dá)標(biāo)和達(dá)標(biāo)教師制定“基礎(chǔ)三年規(guī)劃書”和“提升三年規(guī)劃書”。教師定期總結(jié)，教委落實(shí)考核。

　　第二，注入動(dòng)力。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展措施得以實(shí)施，是自我發(fā)展的源動(dòng)力。一是喚醒教師職業(yè)自尊，爭(zhēng)取在教師待遇、崗位競(jìng)聘等焦點(diǎn)問(wèn)題上實(shí)現(xiàn)政策最大化保障。通過(guò)黨建引領(lǐng)、師德培訓(xùn)等方式引導(dǎo)教師對(duì)“準(zhǔn)”的因素形成共識(shí)，思想上把自身發(fā)展看成必須做好的工作。二是喚醒教師行為自覺(jué)，每年評(píng)選縣師德標(biāo)兵和“四有”好教師，樹立榜樣示范，觸動(dòng)教師靈魂，自覺(jué)規(guī)范行為。三是喚醒教師能力自強(qiáng)，采取“搭平臺(tái)、建機(jī)制”等方式營(yíng)造良好教學(xué)與研究氛圍，教師在氛圍中融入，融入中進(jìn)步。四是喚醒教師使命自豪，采取民主治校，讓教師成為學(xué)校發(fā)展重要元素，感受存在價(jià)值，自覺(jué)肩負(fù)教育使命。

　　第三，確保效果。嚴(yán)格規(guī)范管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展效果持續(xù)良好。一是制度面對(duì)面?？h教委指導(dǎo)學(xué)校出臺(tái)《十四五發(fā)展規(guī)劃》《教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》等7項(xiàng)規(guī)定制度，各校根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際情況制定《教師上課十條》《三課認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》等執(zhí)行制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制。二是執(zhí)行硬碰硬。各項(xiàng)規(guī)章制度和集體決定事宜堅(jiān)決執(zhí)行，不走過(guò)場(chǎng)，形成一體化，以鐵的制度確保工作效果。通過(guò)到位、入格的常規(guī)管理，進(jìn)一步提升教師的執(zhí)行力和創(chuàng)新力。

　　第四，助力提升。搭建實(shí)踐平臺(tái)，引領(lǐng)教師快速專業(yè)發(fā)展。一是專家引領(lǐng)。爭(zhēng)取領(lǐng)雁工程、東西協(xié)作等項(xiàng)目落戶巫山縣，邀請(qǐng)專家58人到縣舉辦學(xué)術(shù)交流，到校開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)診斷。二是示范引領(lǐng)。培養(yǎng)市級(jí)骨干教師等102人，縣級(jí)骨干教師等278人，開(kāi)展縣培37場(chǎng)次、“同上一節(jié)課”等教學(xué)沙龍12場(chǎng)次，科室到校專題培訓(xùn)和指導(dǎo)29場(chǎng)次，形成“成長(zhǎng)一個(gè)、帶動(dòng)一校、影響一片”新格局。三是團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)。參與市教研工作坊、名師工作室27人，成立縣工作坊5個(gè)、名師工作室3個(gè)，聘任縣國(guó)培專家100人，充分發(fā)揮學(xué)校科研室和教研組作用，引領(lǐng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展。

　　第五，突出成果。搭建研究平臺(tái)，讓教師成為新時(shí)代真正的教育人。一是人人參與研究。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，邀請(qǐng)名校專家交流37次，選派干部、教師參加國(guó)培和市培600余人次。“智慧共享”，組織國(guó)培下鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村教師培育站等活動(dòng)17場(chǎng)次，輻射教師2568人次。二是人人學(xué)會(huì)研究。落實(shí)幫扶計(jì)劃，1所城區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)2所鄉(xiāng)村學(xué)校，1位優(yōu)秀教師幫扶1名青年教師。13所學(xué)校探索出課堂教學(xué)模式，經(jīng)歷“建模、用模、超?！比A段，課堂模式化，快速提升教學(xué)能力。開(kāi)展縣級(jí)賽課126次，課堂藝術(shù)盡顯。常態(tài)化開(kāi)展校本研修、“三微”和“三小”教研，穩(wěn)步提升研修能力。教師獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)186項(xiàng)(市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)5人次)，市級(jí)及以上榮譽(yù)126人次，縣級(jí)以上課題獲獎(jiǎng)358項(xiàng)。