高職教育何以做強做優(yōu)

　職業(yè)教育的改革，被有關(guān)專家比喻為是關(guān)系到整個教育金字塔穩(wěn)定的不可忽視的基石。占高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，更是關(guān)系到高等教育未來走向的試金石，被認為是撬動整個教育改革的支點，同樣面臨質(zhì)量的命題、轉(zhuǎn)型的迫切需求和辦學的重新定位。

　　北京教科院副院長吳巖：提高有特色的質(zhì)量

　　提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的生命線。這句話大家應(yīng)該非常熟悉。2011年4月24日，胡錦濤總書記在清華大學百年校慶講話中指出：“不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線，必須始終貫徹于高等學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承、創(chuàng)新各項工作之中”?？倳浀囊?，不僅僅是給“985”大學提出來的，也不僅僅是給“211”大學提出來的，也不僅僅是給普通本科院校提出來的，是給整個高等教育戰(zhàn)線提出來的。作為半壁江山的高等職業(yè)教育，我覺得是一個非常富有挑戰(zhàn)性的命題。

　　對于高等職業(yè)教育來說，我認為提高有特色質(zhì)量的關(guān)健是能不能做好校企深度合作。要從原先“為我（院校）”服務(wù)的“求助模式”更多地向校企合作共贏的“互促模式”轉(zhuǎn)變，所謂的互促模式就是不僅僅使學校發(fā)展，也使合作的企業(yè)等單位得到發(fā)展。能不能做到這一點？對于高職院校有兩個問題要回答，一是辦學質(zhì)量有沒有真正得到提高，二是服務(wù)能力有沒有真正地得到提升。假如我們沒有服務(wù)能力，那么合作發(fā)展只是一句空話。

　　高等職業(yè)教育發(fā)展十年來的經(jīng)驗告訴我們，做大不容易、做強更難，做高不容易、做特更難。高等職業(yè)教育如果要想做特，就是要有不可替代的貢獻力和服務(wù)力。

　　在辦學體制機制的創(chuàng)新與突破方面，高職院校能夠走在高等教育改革的前列。因為開展這項改革我們的包袱少，有可能走在前列。

　　我們應(yīng)該提高對社會經(jīng)濟的服務(wù)能力。高等職業(yè)教育要想上新臺階，我認為需要“瞻前顧后”、“左顧右盼”，需要“走出去”，需要“引進來”。所謂“瞻前顧后”，就是要知道前邊還有什么樣的人、什么樣的學校在做；“左顧右盼”就是要知道同類院校都在做什么。“走出去、引進來”與“國際化、請進來”是相關(guān)聯(lián)的，我們最終的成功秘訣就是職業(yè)教育的特性，職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展是一種緊密的伴生關(guān)系，這與普通高等學校相比有一種天然的優(yōu)勢，千萬不要放棄。

　天津職業(yè)大學校長董剛：高職培養(yǎng)需重新定位

　　前一段時間，在杭州高職研究會開會，石偉平教授講了兩個觀點，我完全同意！一個是示范校建設(shè)。這些年以來，我們整個職業(yè)教育課程改革突出了職業(yè)性、實踐性，和開放性，把過去職業(yè)教育按照本科壓縮餅干式教學改變了許多，取得了不錯的效果！

　　記得2003年我剛調(diào)入天津職大時，我問哪幾門課程不及格的學生最多？請教務(wù)處的同志幫助查一下。一查，一次考試下來有400多人高等數(shù)學不及格。還有一門C語言程序設(shè)計課情況也是這樣。于是，我就從高等數(shù)學開始聽課，試圖找出問題出在哪里？是學生的學習能力差，還是教師教的內(nèi)容或方法有問題。我一聽教師講什么呢，高等數(shù)學的極限理論，一講就講四節(jié)課，我們學理工科的都知道，高等數(shù)學的極限證明是很難的，但教師給我們職業(yè)教育的學生一講就是四節(jié)課，學生根本聽不懂，即使學生學完也極少用得上，真正有用的可能是求極限的一些常用方法。由此可見這個課程在教學內(nèi)容選擇上存在很大的問題！

　　石偉平教授的第二個觀點是：高職教育的人才培養(yǎng)要重新定位。他認為高等職業(yè)教育應(yīng)該突出“高等”兩字。我們在強調(diào)了技能的同時，更應(yīng)重視學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這也是高等職業(yè)教育未來應(yīng)該思考的問題。

　　這兩年，我請了100多家大企業(yè)來校座談，并請他們對學生多項要素進行排名。結(jié)果出來后，排在第一的是工作態(tài)度，其后是團隊精神，溝通表達能力，外語和技能！所以說，我們高職發(fā)展到今天，應(yīng)該有一個非常好的反思，這里面可能還有好多方面工作需要做，要強調(diào)育人為本，能力為重！

深圳職院黨委書記、院長劉洪一：高職的轉(zhuǎn)型與升級

　　高職教育經(jīng)過近20年的發(fā)展，有兩個方面的成就：一是比較好地解決了辦學的理念問題，就是怎樣緊扣社會產(chǎn)業(yè)的需求、堅持就業(yè)導(dǎo)向；二是從操作層面解決了高職院校辦學模式的問題，即“校企合作工學結(jié)合”。

　　下一步高職教育發(fā)展有兩個方面的問題需要重視。

　　第一是如何把校企合作、工學結(jié)合，進一步深化和完善下去。深化就是要做實，我個人覺得有幾個方面要重視：

　　互惠的機制建立非常重要，它是校企合作實現(xiàn)可持續(xù)的保證。廣東省也出臺了一些制度，但實事求是的講，有些企業(yè)很重視，有的不夠重視；校企合作要進一步豐富其內(nèi)容，深化它的改革，不光是人才培養(yǎng)的校企合作，我們提出了“產(chǎn)學研用”立體合作模式，特別是企業(yè)方面遇到的技術(shù)和研發(fā)問題。而且我個人認為不光是和企業(yè)的深度合作，還要擴張到行業(yè)乃至于政府，也就是政府、學校、行業(yè)、企業(yè)四方聯(lián)動。

　　第二是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這個問題說了很長時間，我覺得現(xiàn)在不是說必要性的問題，而是緊迫性和操作性的問題。

　　在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，高職教育已經(jīng)表現(xiàn)幾個明顯的不適應(yīng)。一是不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型要求?，F(xiàn)在深圳的某些頂級企業(yè)老總，已經(jīng)明確跟我們講不太需要深職院的?？飘厴I(yè)生了，從產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型要求來講，他們對技能型人才要求是多樣化、多層次的，我們的學生在多層次上不能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新要求。二是不適應(yīng)老百姓受教育的要求，現(xiàn)在的家庭對教育期望比較高，由此帶來的高職院校的生源問題不容忽視。

　　有幾個建議，第一，把中職高職體系構(gòu)建起來。這不能簡單地理解為中職之后再學幾年高職，要科學規(guī)劃和確定專業(yè)范圍，不能一窩蜂上。第二，盡快建立技術(shù)型人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)，健全專業(yè)學位體系，上世紀八十年代國務(wù)院頒布的學位條例就已經(jīng)設(shè)計了研究型和專業(yè)（職業(yè)）型兩個學位體系，過了很多年，還沒有完全真正把我國的學位體系健全起來。第三，構(gòu)建職業(yè)教育體系要有序?qū)嵤?，依?jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)對人才的需求、院校辦學條件等，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類分步發(fā)展，盡快實施。（記者朱振國整理）